Актуальность. В условиях динамичного развития общества и экономики региональные системы образования сталкиваются с необходимостью повышения адаптивности и ориентации на удовлетворение меняющихся запросов обучающихся, родителей, работодателей и местного сообщества. Традиционные модели управления, основанные на жесткой вертикали и ведомственной обособленности, оказывается неэффективными перед лицом новых вызовов. Актуальность работы обусловлена потребностью в теоретико-методологическом обосновании комплексных организационно-управленческих преобразований, способных трансформировать региональную образовательную среду в открытую, отзывчивую и ориентированную на устойчивое развитие систему.

Цель исследования – анализ некоторых организационно-управленческих решений, направленных на совершенствование региональной системы образования, и в научном обосновании их эффективности через синтез современных управленческих концепций.

Материалы и методы. Теоретико-методологическую основу исследования составили теории стейкхолдеров (Р. Фримен), человеческого капитала (Г. Беккер, Т. Шульц), социального капитала (П. Бурдье), а также материалы целевой модели «Курская цифровая школа» и опыт функционирования центров повышения педагогического мастерства.

Выводы. Эффективное управление региональной системой образования достигается исключительно через комплексную трансформацию ее организационно-кадровой, цифровой, общественной подсистем. Набор мер Курской области формирует модель, где каждое направление усиливает другие. Перспективным направлением развития является привлечение ресурсов образовательных организаций к подготовке управленческих кадров.

Актуальность. Настоящее исследование посвящено комплексному изучению социального контракта как ключевого механизма снижения уровня бедности в регионах и активизации социально-экономического потенциала малоимущих домохозяйств. В статье раскрываются особенности его реализации, проводится оценка эффективности данного инструмента. Анализируется механизм предоставления государственной помощи малоимущим семьям и гражданам с низким уровнем дохода, направленной на профессиональное обучение, содействие в трудоустройстве, развитие семейного предпринимательства и личных подсобных хозяйств, что в совокупности призвано улучшить экономическое положение участников программы.

Целью исследования является углубленное изучение практики применения социального контракта как инструмента преодоления региональной бедности и мобилизации внутреннего потенциала малоимущих семей.

Материалы и методы. Официальные статистические данные, аналитические материалы, законодательные и нормативно-правовые акты Российской Федерации и Республики Башкортостан. Эмпирическую базу исследования составили результаты авторского социологического опроса, проведенного среди потенциальных получателей государственной помощи в городе Уфе Республики Башкортостан.

Результаты. Мотивы, побуждающие к открытию собственного дела, включают стремление к повышению уровня материального обеспечения, достижению независимости, реализации собственных творческих замыслов и обеспечению благосостояния семьи. Эти мотивы подчеркивают крайне важную значимость социально-экономической устойчивости как неотъемлемого условия успешного участия в программе.

Выводы. В числе основных препятствий, мешающих заключению социального контракта, респонденты отметили недостаточный уровень информированности, дефицит необходимых знаний и навыков, сложность административных процедур, а также нехватку первоначальной финансовой поддержки. В заключение были предложены перспективные меры по совершенствованию программы социального контракта, включающие увеличение объема финансовой помощи, повышение информированности населения о возможностях этой программы, предоставление образовательных ресурсов по основам предпринимательства, а также долгосрочное сопровождение участников программы.

Актуальность. Актуальность исследования обусловлена поиском инновационных механизмов, способных трансформировать абстрактные моральные императивы в автоматизированные, юридически обязывающие алгоритмы служебного поведения.

Цель исследования. Исследовать актуальные проблемы и направления модернизации институционально-документационного обеспечения служебной этики в органах государственной власти и местного самоуправления.

Материалы и методы. Методологическую основу статьи составили системно-структурный, сравнительно-правовой и контент-аналитический методы.

Результаты. Традиционные (статичные) форматы Кодексов этики к 2026 году во многом утратили свою превентивную функцию ввиду стремительного изменения цифровой среды публичного управления. Научно обоснована необходимость перехода от декларативных методов к механизмам динамического алгоритмизированного контроля («смарт-комплаенса»).

Выводы. Предложены концепции нормативного закрепления института субсидиарной этической ответственности служащих за использование систем искусственного интеллекта и внедрения автоматизированного скоринга «этического портрета» должностного лица.

Актуальность. Проведено сравнительно-историческое исследование развития технических средств альтернативной и дополнительной коммуникации (далее АДК) в период 1920–2000 гг. в десяти странах (США, Канада, Великобритания, Швеция, Ни-дерланды, ФРГ, Франция, СССР/Россия, Япония, Чехословакия/Польша), что обусловлено ростом интереса к инклюзивным технологиям и межстрановым различиям в их формировании и необходимости сопоставительного анализа технологических трансферов.

Цель. Целью исследования является выявление национальных траект-рий технологического развития средств АДК, проверка гипотез о приоритетах их создания и построение объяснительной модели межстрановых различий с учетом институциональных и культурных контекстов.

Материалы и методы. Использованы методы сравнительно-исторического анализа, систематизации данных об устройствах, годах их появ-ления и целевых нозологических и возрастных группах; построена картограмма национальных траекторий развития; проверены четыре гипотезы; разработана девятифакторная модель с использованием междисциплинарного подхода и ста-тистической верификации данных.

Результаты. Выделены четыре национальные модели развития: англо-саксонская коммерческо-школьная, скандинавская универсально-государственная, континентальная медико-ассоциативная и советская сенсорно-компенсаторная. Установлено, что советская традиция не создавала специализи-рованных средств АДК для двигательно-речевых нарушений, но внесла значи-мый вклад в тифлосурдотехнику и восстановление речи при афазии. Построен-ная картограмма отражает устойчивые различия между странами. Дополнитель-но выявлены различия в роли образовательных систем, степени участия госу-дарства и уровня медицинской интеграции технологий АДК в национальные практики.

Вывод. Показано, что теоретико-методологические рамки национальной специальной педагогики оказывают существенное влияние на технологические приоритеты, сопоставимое с воздействием законодательства, институциональ-ных и финансовых механизмов, что требует учета при разработке современных инклюзивных политик и технологических стандартов.

Актуальность. На сегодняшний день состояние выгорания является серьезной проблемой для современного человека, живущего в условиях постоянного стресса. Особенно остро это проявляется в воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья, когда родительство представляет собой непрерывный стресс, а хроническое перенапряжение способно разрушить не только психологическое состояние самого родителя, но и гармонию в детско-родительских отношениях и семье в целом.

Цель исследования состоит в выявлении специфики родительских установок у матерей, подверженных родительскому выгоранию, при воспитании детей с нарушениями слуха. Полученные данные станут основой для разработки программ психологической профилактики данного состояния.

Материалы и методы. В исследовании, проведенном на базе курской и белгородской школ-интернатов для детей с нарушениями слуха, приняли участие 88 работающих матерей. Возраст респондентов составил от 24 до 65 лет, стаж работы — от 1 до 40 лет. На основании уровня родительского выгорания выборка была разделена на экспериментальную группу (высокий уровень, n=44) и контрольную (низкий уровень, n=44).

Результаты. Эмпирически выявлены особенности структурной организации родительских установок «выгорающих» матерей на воспитание детей с нарушениями слуха. Факторами, вызывающими выгорание у родителей, выступают такие компоненты ее структуры, как «Отношение к семейной роли», «Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком» и «Излишняя концентрация на ребенке», а ингибирующими его появление «Оптимальный эмоциональный контакт». Что касается базовых элементов структуры родительских установок, то «Доминирование матери» и «Сверхавторитет родителей», «Излишняя строгость», «Исключение внутрисемейных влияний» и «Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка» провоцируют родительское выгорание, а «Партнерские отношения» предотвращает его появление.

Выводы. Психологическое истощение матерей провоцируется деструктивными установками: авторитарным стилем, гиперопекой и семейной изоляцией. При этом ими устанавливаются непререкаемые правила и ожидания беспрекословного подчинения, Эмоциональный холод или отстраненность маскируются под воспитательные меры, систему запретов и высокие требования. А фокус на ребенке приобретает форму тотального контроля: «исключение внутрисемейных влияний» и «чрезвычайное вмешательство». Напротив, гармонизация отношений через партнерство выступает главным ресурсом, предотвращающим развитие выгорания. Это связано с тем, что деструктивные установки истощают внутренние резервы психики, а партнерство, доверие и равенство, напротив, создает условия для психологической разгрузки и гармоничного развития ребенка.

Актуальность. Социальная установка является одним из ключевых компонентов участия в любой деятельности. Анализ структуры социальных установок волонтеров позволит понять проявление психологической готовности к добровольчеству, значимость участия и возможности регуляции активности и мотивации. Работа с людьми практически всегда сопряжена со стрессом и важно учитывать особенности мышления, тактики поведения и эмоциональных фон всех участников взаимодействия в возникающих ситуациях.

Цель исследования состоит в построении и эмпирической проверки компонентной модели социальных установок межличностного взаимодействия профессионально-ориентированных волонтеров.

Материалы и методы. Общий объем выборки составили 235 профессионально-ориентированных волонтеров 19-26 лет. Верификация теоретической модели осуществлялась в ходе реализации конфирматорного факторного анализа. Обработка полученных данных проводилась с использованием статистической программы Jamovi версии 2.6.44.

Результаты. Предложена трехфакторная модель социальных установок межличностного взаимодействия волонтеров. Когнитивный компонент включает в себя отношение человека к временному континууму и стресс-преодолевающие копинги. Аффективный представлен эмоциональным интеллектом, а поведенческий компонент ÷ ценностями, мотивационными целями и стилями саморегуляции поведения личности.

Выводы. В ходе проведения комфирматорного факторного анализа доказана достоверность выделения трехкомпонентной модели социальных установок волонтеров. Оценка теоретической модели продемонстрировала соответствие эмпирическим данным.

Актуальность. Успешность обучения в медицинском вузе зависит от множества факторов, включая индивидуальные психофизиологические особенности. Хотя темперамент влияет на динамику обучения и формирование компетенций, данные о его прямом влиянии на успеваемость противоречивы, особенно в условиях высокой когнитивной нагрузки.

Цель. Изучить влияние типа высшей нервной деятельности на академическую успеваемость студентов по дисциплине «Нормальная физиология человека», оценив тестовые баллы и итоговые оценки в группах с разным темпераментом.

Материалы и методы. Проведено анонимное анкетирование 256 студентов 2 курса Курского государственного медицинского университета. Тип темперамента определялся методом стандартизированного тестирования (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик). Показатели успеваемости включали балл за итоговое тестирование и оценку за тему «Кровь» по 5-балльной шкале. Статистический анализ включал описательную статистику, критерии Шапиро-Уилка, Граббса, Краскела-Уоллиса и линейный регрессионный анализ при уровне значимости p<0,05.

Результаты. Преобладали сангвиники (34,8 %) и холерики (28,5 %). Средние тестовые баллы варьировали от 72,96 до 75,49, итоговые оценки от 3,40 до 3,73. Статистически значимых различий в успеваемости между группами темперамента не выявлено (H=3,072; p=0,381). Однако обнаружена сильная положительная связь между тестовым баллом и итоговой оценкой во всех группах (R² до 0,964; p<0,0001).

Выводы. Тип высшей нервной деятельности не оказывает статистически значимого влияния на академическую успеваемость студентов. Ключевым фактором, определяющим итоговую оценку, выступает результат текущего тестирования. Это позволяет предположить, что стандартизированные методы контроля знаний минимизируют влияние психофизиологических особенностей, позволяя студентам компенсировать особенности темперамента через организованную учебную деятельность и мотивацию.

Актуальность. Проблема организации необходимых условий средствами адаптивной физической культуры и спорта для восстановления и адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов различных нозологических групп остается актуальной. Вовлечение лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата (ОДА) в различные виды физической активности выступает важной задачей их физической реабилитации и социальной адаптации, что актуализирует востребованность поиска эффективных методов работы средствами адаптивной физической культуры. Лицам с ОДА особенно необходимо непрерывное развитие и совершенствование таких способностей как сила и выносливость, через вовлечение в регулярные занятия адаптивной физической культурой и спортом.

Цель исследования – изучение динамики развития силовых способностей лиц с нарушением ОДА средствами парапауэрлифтинга, реализованного в рамках проекта «Оазис».

Материалы и методы: анализ литературы; анализ документов; тестирование; педагогический эксперимент. Исследование осуществлялось на базе ФГБОУ ВО «Курский государственный университет». В исследовании использовался комплекс методов, направленный на развитие силовых способностей у лиц с нарушением ОДА (инвалидов-колясочников людей, вынужденных постоянно передвигаться в креслах-колясках, лишенных способности к самостоятельному передвижению и лиц с ДЦП – спастическая диплегия), занимающихся в спортивной секции парапауэрлифтинга в рамках реализации проекта «Оазис». Для изучения мотивационных характеристик занимающихся с нарушением ОДА в спортивной секции парапауэрлифтинга применялась методика «Изучение мотивов занятий спортом» (В. И. Тропников).

Результаты. Комплекс упражнений силовых упражнений специальной физической подготовки, включающий упражнения с дополнительными специальными отягощениями, сочетание нагрузок в статическом и динамическом режимах с постоянными и переменными отягощениями, показал позитивную динамику развития силовых способностей занимающихся с нарушением ОДА по таким показателям, как сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях; жим штанги от груди лежа весом 35 кг; подтягивание на высокой перекладине по сравнению с контрольной группой. Включение в комплекс упражнений дыхательной гимнастики Ю. Вилуноса на занятиях с испытуемыми в экспериментальной группе способствовало позитивной динамике по показателю Проба Генчи.

Выводы. В условиях реализации проекта «Оазис» работа секции адаптивного спорта по парапауэрлифтингу для лиц с нарушением ОДА Курской области, обеспечение регулярного процесса занятий с вовлечением обучающихся к занятиям силовыми видами спорта, разработанный комплекс упражнений показал динамику развития силовых способностей лиц нарушением ОДА, а также выявил социально-психологический эффект данных мероприятий, что будет способствовать социальной реабилитации и интеграции в общество данной категории граждан.

Актуальность. Формирование общекультурных и профессиональных компетенций в процессе профессионального становления и совершенствования личности будущего врача служит одним из основополагающих фактором современного медицинского образования. Авторы отмечают исключительную роль учебной дисциплины «Латинский язык» в становлении личности врача и его профессиональной компетентности. Отмечаются особые возможности латинского языка для связи учебного процесса с будущей практической профессиональной деятельностью студентов. Основные цели представленной работы: выявить характерные трудности, с которыми сталкиваются студенты медицинских специальностей, равно как и преподаватели, при формировании общекультурных и профессиональных компетенций у студентов, а также систематизировать способы преодоления этих трудностей в процессе становления компетенций.

Методы исследования: методы дефиниционного анализа, синтеза и сопоставления; наблюдение; эксперимент; ситуативное моделирование.

Результаты исследования. Авторами подчеркивается роль клинической терминологии в приобретении студентами первичных знаний относительно наиболее часто употребляемых клинических терминов, обозначающих наименования различных клинических специальностей, симптомы заболеваний, методы их лечения, диагностики и профилактики, хирургические приемы, названия приборов, инструментов и т.д. Особое значение уделяется умению провести структурно-семантический анализ термина, на чем основывается клиническая терминология. В исследовании проводится разграничение клинических терминов по их структуре и выделяются три группы: немотивированные термины-простые слова, термины-словосочетания, мотивированные термины-сложные слова. Каждая из этих групп имеет свои грамматические и структурно-семантические особенности, которые должны быть учтены при ознакомлении студентов с данным разделом и предусмотрены в тренировочных практических упражнениях для предупреждения возможных трудностей при освоении материала на занятиях во избежание ошибочных суждений и интерпретаций медицинской профессиональной лексики в будущей практической деятельности студентов.

Выводы. На основании проведенного анализа можно сделать вывод о высокой частотности сложных лексических единиц в исследуемом сегменте медицинской терминологии, семантика которых обусловлена их словообразовательной структурой. Для обеспечения компетентного и целенаправленного применения клинических терминов в профессиональной практике, студентам необходимо овладеть знанием греко-латинских корневых и аффиксальных элементов, а также пониманием моделей терминообразования. В качестве конечного результата освоения клинической терминологии студенты должны приобрести навыки структурно-семантического анализа клинических терминов с последующим определением их значения на основе значений терминоэлементов.

Актуальность. В современных условиях и сложившейся социальной ситуации в обществе занятия силовыми видами спорта и единоборствами (дзюдо) в условиях вуза будут способствовать формированию здоровой и зрелой личности, имеющей ценностные установки и ориентиры патриотической направленности и сформированной гражданской идентичности, так и личностном плане саморазвития, сохранения здоровья, ведения здорового образа жизни, наличия знаний и навыков самообороны, формирования силовых способности и т.д.

Цель исследования – изучение динамики мотивированности и общей и специальной физической подготовки студентов вуза, занимающихся дзюдо..

Материалы и методы. В исследовании применялся анализ литературы, анализ статистических данных, методы опроса, тестирование. Исследование осуществлялось на базе ФГБОУ ВО «Курский государственный аграрный университет им. И.И. Иванова». В исследовании приняли участие студенты первых курсов агротехнологического факультета и факультета ветеринарной медицины. Общий объем выборки составил 59 человек. Среди них 42 юноши, 17 девушек. Исследование осуществлялось в период формирования групп спортивного совершенствования по избранным видам спорта (контрольная группа) и после первого года обучения (экспериментальная группа; n = 12).

Результаты. Существует определенная динамика по показателям общей и специальной физической подготовки студентов, занимающихся в группе спортивного совершенствования по индивидуальным видам спорта («дзюдо»), после первого года обучения. Сравнение с нормативами и результатами замеров студентов, полученных по показателям общей и специальной физической подготовки, показали, что студенты после эксперимента имеют результаты, соответствующие нормативам и даже превышающие результаты. Между тем, замер по результатам упражнения «наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье (от уровня скамьи) / см» незначительно уменьшился (на 0,92 см), что может свидетельствовать о недостаточном развитии гибкости спортсменов.

В большинстве своем студенты после эксперимента имеют также внешнюю мотивацию. Однако, содержание мотивационных факторов в структуре внешних и внутренних мотивов изменилось, что, по нашему мнению, имеет социально-психологический эффект («заниматься заодно с другими студентами» внешняя мотивация, «получить опыт в спортивной деятельности» внутренняя мотивация).

Выводы. В целом, лабораторный эксперимент показал эффективность разработанной нами Программы. Между тем, в процессе лабораторного эксперимента возникли определенные проблемы организационно-методического характера, которые необходимо будет учитывать в дальнейшем исследовании.

Цель: изучить особенности эмоционально-волевой сферы детей, перенесших трудную жизненную ситуацию.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 20 детей, которые имели в своей жизни опыт психологической травматизации, связанный с неблагоприятной средой в семье, с проживанием на приграничных территориях в условиях начала военного конфликта и вынужденным переселением в более безопасные районы. Их средний возраст составил 10±2 лет. Исследование проводилось на базе Курского регионального отделения общероссийской общественной организации «Российский Красный Крест» (КРО РКК). Для исследования эмоциональной сферы детей были использованы проективные методики Д. Бака

«Дом, дерево, человек» и К. Маховер «Нарисуй человека». Статистическая обработка полученных результатов проводилась с помощью STATISTICA 10.0 StatSoft.

Результаты. В ходе исследования было выявлено следующее. У испытуемых наиболее выраженными симптомами выступили чувство незащищенности, тревожность и недоверие к себе. Симптомы неполноценность, враждебность, конфликтность, трудности в общении и депрессивность были выражены в меньшей степени.

Заключение. Проведённое исследование позволило выявить, что у детей, перенесших трудную жизненную ситуацию, эмоционально-волевая сфера характеризуется повышенным уровнем тревожности, чувством незащищённости и сниженным доверием к себе. Полученные результаты подтверждают значимость создания и реализации программы психологического сопровождения, направленной на восстановление чувства безопасности и укрепление позитивного образа «Я» у детей данной категории.