Развитие личностно–профессионального потенциала старшеклассников в образовательной среде профильных психолого–педагогических классов

Актуальность. В XXI веке социум сместил вектор направленности образовательного процесса в сторону индивидуализации, персонализации и цифровизации. Данные процессы были призваны преобразовать процесс обучения с точки зрения гуманизации и личностно–центрированной позиции. Личность ребенка становится главной ценностью, а задачами является актуализация личностного потенциала, его сохранение и преумножение. В то же время, необходимость учащихся в специализированно–персонализированной помощи возрастала и продолжает повышаться из года в год. В то же время, наблюдается недостаток компетентных специалистов в профессиях профиля «человек–человек». Данный фактор, согласно последним исследованиям, мог быть связан с деструктивными процессами в системе подготовки отбора и сопровождения учащихся на этапе профориентации и допрофессиональной подготовки. Совокупность вышеупомянутых факторов обусловила развитие системы допрофессиональной подготовки в профильных психолого–педагогических классах.
Цель. Определение развития личностно–профессионального потенциала старшеклассников в образовательной среде профильных психолого–педагогических классов.
Материалы и методы. Теоретический анализ литературы, тестирование.
Результаты. Анализ результатов проведенного нами исследования показал, что разница уровней развития личностного потенциала заключается в следующем: обучающиеся психолого–педагогического направления демонстрируют высокий уровень, который развивается в процессе обучения целенаправленно для эффективной будущей педагогической деятельности. Данный аспект также можно объяснить с точки зрения развития именно профессиональных компетенций, которые непосредственно связаны с выше представленными личностными свойствами – познавательным, ценностным, творческим и коммуникативным поскольку будущий педагог должен обладать не только специальными психолого–педагогическими знаниями, но и креативными способностями позволяющими генерировать и выполнять нестандартные задачи возникающие в процессе обучения и воспитания подрастающего поколения.
Вывод. В ходе проведенного теоретического и эмпирического исследования было выявлено, что профильный психолого–педагогический класс является одной из самых эффективных форм организации предпрофессиональной подготовки будущих педагогов. В рамках освоения дисциплин психологического и педагогического спектра школьники получают значимые личностно–ориентированные знания умения и навыки, которые впоследствии не только повышают уровень их профессионально–личностного потенциала, но и активно интегрируются в их профессиональную деятельность в дальнейшем.

1. Аксёнов С.И. Потенциал развития профильных классов психолого-педагогической направленности во взаимодействии школы и вуза: опыт, перспективы / С.И. Аксёнов, А.С. Лабутин, Н.М. Лабутина. – Текст : электронный // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 72 - 4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/potentsial-razvitiya-profilnyh-klassov-psihologo-pedagogicheskoy-napravlennosti-vo-vzaimodeystvii-shkoly-i-vuza-opyt-perspektivy (дата обращения : 10.10.2024).

2. Андрющенко, С.И. Личностно–профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях межшкольного учебного комбината / С.И. Андрющенко. – Текст : электронный // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия3: Педагогика и психология. - 2011. - № 3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnostno–professionalnoe–samoopredelenie–starsheklassnikov–v–usloviyah–mezhshkolnogo–uchebnogo–kombinata (дата обращения: 05.11.2024)

3. Бадашкеев, М.В. Психологические особенности личностно–профессионального самоопределения старшеклассников / М.В. Бадашкеев. – Текст : электронный // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 20. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie–osobennosti–lichnostno–professionalnogo–samoopredeleniya–starsheklassnikov (дата обращения: 05.11.2024).

4. Байбородова, Л.В. Концептуальные положения допрофессиональной педагогической подготовки школьников / Л.В. Байбородова. – Текст : непосредственный // Евразийский образовательный диалог: материалы междунар. форума; под ред. И.В. Лободы, А.В. Золотаревой.– Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2021. – С. 284–289.

5. Васильева, Л.Н. Развитие профессионально-технической ориентации учащихся старших классов при обучении в радиокружке / Л.Н. Васильева, С.Г. Чумаров. – Текст : непосредственный // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2017. - № 1 (28). - С. 9-14.

6. Губин, А.А. Роль коммуникативных взаимодействий в тактической подготовке юных волейболистов / А.А. Губин, С.В. Белокопытова, Р.Н. Белокопытов. – Текст : непосредственный // Тенденции развития науки и образования. – 2021. – № 71–5. – С. 51–54. – DOI 10.18411/lj–03–2021–174. – EDN UVZRLN

7. Гущина, Т.И. Сетевой педагогический класс как форма профессиональной ориентации старшеклассников / Т.И. Гущина, Л.Н. Макарова, А.Ю. Курин // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2018. Т. 23, № 174. С. 27–34. DOI: 10.20310/1810–0201–2018–23–174–27–34

8. Жукова, С.В. Личностный потенциал как психолого–педагогическая категория / С.В. Жукова. – Текст : непосредственный // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – № 4. – С. 109–110

9. Исаев, И.Ф. Культура профессионально-личностного самоопределения школьников / И.Ф. Исаев, В.Н. Кормакова. – Текст : непосредственный // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 11.- С. 294-300.

10. Качалова, Л.П. Профильный лагерь как среда приобщения учащихся психологопедагогических классов к педагогической деятельности / Л.П. Качалова, И.В. Колмогорова, Н.И. Колмогорова // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2024. - № 3 (63). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/profilnyy-lager-kak-sreda-priobscheniya-uchaschihsya-psihologo-pedagogicheskih-klassov-k-pedagogicheskoy-deyatelnosti (дата обращения : 10.10.2024).

11. Костаева, Т.В. Профессионально-личностное самоопределение школьников: теоретический аспект / Т.В. Костаева. – Текст : непосредственный // Вестник науки и образования. - 2019. - № 8-3 (62). - С. 23-26.

12. Ксенофонтова, В.В. К проблеме профессионального выбора старшеклассника в проекте «психолого–педагогические классы» / В.В. Ксенофонтова. – Текст : электронный // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 75–2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k–probleme–professionalnogo–vybora–starsheklassnika–v–proekte–psihologo–pedagogicheskie–klassy (дата обращения : 10.10.2024).

13. Кузнецов, А.В. Творчество и инновации в профессионально личностном развитии школьников в условиях довузовской подготовки в современных образовательных системах / А.В. Кузнецов. – Текст : непосредственный // Социальная политика и социология. - 2006. - № 2. - С. 130-137.

14. Лунева, Д.Ю. Из практического опыта реализации проекта "психолого–педагогический класс" / Д.Ю. Лунева // Образование ХХI века: профессионально– педагогическое образование в условиях современных социальных и экономических потребностей российского общества и школьной практики : Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием, Липецк, 26 октября 2023 года. – Липецк: Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова– Тян–Шанского, 2023. – С. 227–230. – EDN XVTASS

15. Методические рекомендации для общеобразовательных организаций по открытию классов «психолого–педагогической направленности» в рамках различных профилей при реализации образовательных программ среднего общего образования от 30 марта 2021 г. N ВБ–511/08 «О направлении методических рекомендаций»

16. Наговицын, Р.С. Развитие общих и профессиональных компетенций в контексте современной педагогики / Р.С. Наговицын, А.А. Плехова, А.М. Варламова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2024. – № 2. – С. 102- 108. – EDN PCWJVB.

17. Пирязева, М.В. Реализация инициативы «психолого–педагогический класс» в рамках профессиональной ориентации выпускников на педагогические профессии / М.В. Пирязева. – Текст : непосредственный // Образование ХХI века: профессионально– педагогическое образование в условиях современных социальных и экономических потребностей российского общества и школьной практики : материалы Всерос. науч. конф. с междунар. участием, Липецк, 26 октября 2023 г. – Липецк: ЛГПУ имени П.П. Семенова–Тян–Шанского, 2023. – С. 230–233. – EDN BWVALE

18. Пономарева, Л.И. Реализация стратегии развития педагогической одаренности старшеклассников в условиях психолого-педагогических классов / Л.И. Пономарева, Е.А. Шерешкова // Педагогическое образование в России. - 2023. - № 6. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-strategii-razvitiya-pedagogicheskoy-odarennosti-starsheklassnikov-v-usloviyah-psihologo-pedagogicheskih-klassov (дата обращения : 10.10.2024).

19. Фролова, С.В. Профессиональное воспитание будущего учителя: дискуссия о концептуальных основах / С.В. Фролова. – Текст : непосредственный // Вестник Мининского университета. – 2021. – Т. 9. – № 2 (35). – С. 45-52.

20. Хорошилова, Т. Б. Проектная деятельность как составная часть психолого-педагогической подготовки учащихся педагогического класса / Т. Б. Хорошилова // Международные передовые практики построения индивидуальной траектории личностного и профессионального роста в системе «школа-вуз-школа»: опыт, риски, перспективы : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Грозный, 09–10 декабря 2022 года. – Грозный: ООО «Изд-во АЛЕФ», 2022. – С. 403-407. – EDN GYPJVL.