Социальные представления студентов о лицах с ограниченными возможностями здоровья и инвалидах в условиях инклюзивной образовательной среды в России и Республике Беларусь

Актуальность. В настоящее время инклюзия в России и Республике Беларусь проходит процесс институциализации, содержанием которого выступает преобразование отдельных эмпирических инклюзивных практик в структурированную систему взаимодействий, определяющих методологический подход к инклюзивности на основе культурных ценностей. Индикатором эффективности реализации инклюзивной политики, по мнению специалистов, может выступать динамика отношения представителей разных социальных и профессиональных групп к лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидам. Особую значимость данная проблема приобретает при подготовке специалистов, работающих с лицами с ОВЗ и инвалидами (будущие психологи, социальные работники), важным содержанием профессиональной компетентности которых может выступать их инклюзивная компетентность.

Цель исследования: изучение социальных представлений студентов о лицах с ОВЗ и инвалидах в России и Республике Беларусь.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 72 студента ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет» Минздрава России, обучающиеся по специальности 37.05.01 «Клиническая психология» и по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа». Также в исследовании приняли участие 69 респондентов – студентов Института психологии УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», обучающиеся по специальности «Психология». В качестве методов исследования использовался метод свободных ассоциаций.

Результаты. В ассоциациях российских студентов превалируют ассоциации, отражающие эмоциональные установки респондентов к лицам с ОВЗ и инвалидам («жалость»; «сочувствие»; «грусть»; «сострадание»). Вторая группа представлена ассоциациями, отражающими категории, связанные со статусом лиц с ОВЗ и инвалидов в обществе («человек»; «коляска»; «ограничения»). Эти ассоциации описывают внешние характеристики лиц с ОВЗ и инвалидов. Третья группа ассоциаций (9,41% от всех ассоциаций) отражает отношение к данной категории граждан в обществе («помощь»; «забота»). В белорусской выборке также превалируют категории ассоциаций, связанных с представлениями студентов об эмоциональном восприятии лиц с ОВЗ и инвалидов. В социальных представлениях отражается социальный статус инвалидов, а также социальные установки в системе общественных отношений, связанные с лицами с ОВЗ и инвалидами. Гградация ассоциаций представлена следующими категориями: 1) ассоциации, связанные с социальным статусом инвалидов («человек»; «ограничение возможностей»); 2) ассоциации-эмоции («жалость»; «тревога»; «страх»); 3) ассоциации-отношения («помощь»).

Выводы. Социальные представления студентов – будущих специалистов в области психологии и социальной сферы России и Республики Беларусь о лицах с ОВЗ и инвалидах имеют как схожие, так и специфические характеристики. Схожесть проявляется в наличии ассоциаций в российской и белорусской выборке категорий, связанных с представлениями респондентов об эмоциональном восприятии лиц с ОВЗ и инвалидов; ассоциаций, отражающих социальный статус инвалидов, а также социальные установки по отношению к данной категории граждан. Различия проявляются в градации ассоциаций: в российской выборке преобладают ассоциации-эмоции, в белорусской выборке – ассоциации-эмоции и ассоциации-статуса.

1. Варенова, Т.В. Развитие интеграционных процессов в образовательном пространстве Республики Беларусь / Т.В. Варенова. – Текст : электронный // Инклюзивное образование: методология, практика, технологии. – URL : https://psyjournals.ru/nonserialpublications/inclusive_edu/contents/44013?ysclid=mun5nmkh290536363 (дата 22.11.2025).

2. Непочатых, Е.П. Социальные представления молодежи о лицах с ОВЗ и инвалидах в условиях инклюзивной образовательной среды: опыт кросс культурного исследования / Е.П. Непочатых // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Экономика. Социология. Менеджмент. – 2024. – Т. 14, № 4. – С. 218-234. – URL : https://ecsocmenus.elpub.ru/jour/article/view/776?ysclid=mun4l81af1603788020 (дата обращения: 22.11.2025).

3. Провоторова, Е.Д. Исследование условий независимой жизнедеятельности инвалидов – студентов медицинского вуза / Е.Д. Провоторова, Е.П. Непочатых // Коллекция гуманитарных исследований. – 2022. – № 3 (32). – С. 33-42. – URL : https://www.j-chr.com/jour/article/view/252 (дата обращения: 22.11.2025).

4. Старовойтов, A. JI. Исторические аспекты возникновения инклюзивной модели образования в Беларуси и России / А.Л. Старовойтов. – Текст : электронный. – URL : https://libr.msu.by/bitstream/123456789/9227/1/329n.pdf?ysclid=mun5xprgcc138321755 (дата 22.11.2025).

5. Хитрюк, В.В. Образовательная инклюзия в Республике Беларусь: стратегии развития в контексте особых образовательных потребностей / В.В. Хитрюк // Специальное образование. – 2023. – № 4 (72). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnaya-inklyuziya-v-respublike-belarusstrategii-razvitiya-v-kontekste-osobyh-obrazovatelnyh-potrebnostey (дата обращения: 03.12.2025).

6. Шульгина, Т.А. Инклюзивность как современная парадигма высшего медицинского образования / Т.А. Шульгина, Н.А. Кетова // Медицинское образование в XXI веке: современные инициативы России и Кыргызстана: сб. науч. трудов по материалам Междунар. науч.-прак. конф., посвящ. 90-летию КГМУ (Курск, 11 февраля 2025 г.). В 2-х томах. – Курск, 2025. – С. 382-385. – URL : https://www.elibrary.ru/item.asp?id=80487644 (дата 22.11.2025).