Енин Д.А. – аспирант кафедры теоретической и специальной социологии имени М. А. Будановой
119571, Москва, проспект Вернадского, д. 88
Daniil A. Enin – Postgraduate student, Department of Theoretical and Special Sociology named after M. A. Budanova
119571, Moscow, Vernadskogo Prospekt, 88
Актуальность. Цифровизация образования меняет способы организации педагогического труда, однако внедрение технологий не означает автоматического отказа от сложившихся профессиональных практик. Значительная часть цифровых инструментов включается в уже существующие формы преподавания, коммуникации и оценивания, формируя устойчивые сочетания традиционных и цифровых действий.
Цель исследования. Выявить особенности гибридизации профессиональных практик школьных педагогов и определить, как характер сочетания традиционных и цифровых форм работы различается в зависимости от возраста педагогов и предметной области.
Материалы и методы. Эмпирическую основу составили результаты добровольного онлайн-анкетирования 380 педагогов общеобразовательных организаций. Анализ охватывал влияние цифровизации на профессиональные практики, сферы сочетания традиционных и цифровых форм работы и элементы деятельности, сохраняющиеся в традиционном виде. Возрастные и предметные сопоставления применялись как описательные аналитические разрезы.
Результаты. Установлено, что цифровые инструменты особенно заметно встраиваются в организацию урока и коммуникацию, тогда как в оценивании учебного материала в значительной степени сохраняются традиционные формы. Возрастные различия проявляются прежде всего в способах сочетания привычных профессиональных действий с новыми средствами, а предметная специфика — в интенсивности использования цифровых каналов коммуникации и отдельных форм оценивания. Полученные данные показывают существование нескольких моделей адаптации педагогов к цифровой среде.
Выводы. Гибридизация может рассматриваться как один из основных механизмов цифровой трансформации педагогических практик, которая обеспечивает устойчивое сочетание традиционных и цифровых форматов.
Relevance. Digitalization is changing the organization of teachers’ work, but the introduction of tech-nology does not automatically replace established professional practices. Digital tools are often incorporated into existing forms of teaching, communication, and assessment, creating stable combinations of traditional and digital actions.
Purpose. The study aims to identify the features of hybridization in school teachers’ professional practices and to determine how combinations of traditional and digital work vary by teachers’ age and subject area.
Materials and methods. The empirical basis consists of a voluntary online survey of 380 teachers in general education institutions. The analysis covered the impact of digitalization on professional practices, areas combining traditional and digital forms of work and elements of activity that remain in a traditional form. Age and subject comparisons were used as descriptive analytical measures.
Results. Digital tools have been found to be particularly embedded in lesson organization and communication, while traditional forms of assessment of learning material remain largely intact. The age differences are apparent primarily in the ways of combining familiar professional actions with new tools, and subject specificity - in the intensity of use of digital channels of communication and individual forms of evaluation. The data show several models for educators' adaptation to a digital environment.
Conclusions. Hybridization can be seen as one of the main mechanisms of digital transformation of pedagogical practices, which ensures a sustainable combination of traditional and digital formats.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.