jchrЭлектронный научный журнал "Коллекция гуманитарных исследований"The Collection of Humanitarian Studies2500-3585Курский государственный медицинский университет10.21626/j-chr/2026-3(48)/2jchr-862Research ArticleСОЦИОЛОГИЯSOCIOLOGYОценка уровня институционализации цифровых образовательных практик в среде старшеклассниковDigital competencies of high school students and the institutionalization of digital practices in schoolsУсмановР. Р.UsmanovR. R.

Усманов Р.Р. – аспирант кафедры специальной и теоретической социологии им. М.А Будановой

119571, Москва, пр. Вернадского 88

Ruslan R. Usmanov – Postgraduate student at the Department of Special and Theoretical Sociology named after M. A. Budanova

119571, 88 Vernadskogo Prospekt, Moscow

rus121298@gmail.comМосковский педагогический государственный университетРоссияMoscow Pedagogical State UniversityRussian Federation202605102026032031Copyright © Усманов Р.Р., 20262026Усманов Р.Р.Usmanov R.R.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.j-chr.com/jour/article/view/862

Актуальность заключается в интенсивной цифровой трансформации системы среднего общего и основного общего образований и необходимости анализа социальных механизмов закрепления цифровых инструментов в образовании.

Цель исследования заключается в выявлении уровня институционализации цифровых образовательных практик среди обучающихся старшего звена

Материалами и методами исследования стали анализ работ российских социологов по институциональной социологии, концепции социального конструирования реальности и современные исследования цифровизации образования, а также эмпирическое исследование, проведенное среди 502 обучающихся 10–11 классов общеобразовательных организаций города Москвы и Московской области.

Результаты данного социологического исследования свидетельствуют об активной интеграции цифровых технологий в образовательную деятельность старшеклассников при незавершенности их институционального оформления. Большинство респондентов демонстрируют средний или высокий уровень цифровых компетенций, положительно оценивают цифровизацию образовательного процесса и регулярно используют цифровые инструменты, включая технологии искусственного интеллекта, в учебной деятельности. Также стоит отметить, что распространенность и устойчивость цифровых практик не сопровождаются сопоставимым уровнем их нормативной регламентации: значительная часть обучающихся отмечает регулярное применение технологий при отсутствии единых правил их использования.

Выводы. Институционализация применения образовательных практик цифровых инструментов в школе находится на переходном этапе, так как их регулярное использование значительно опережает формирование единых и понятных правил применения.

Relevance

Relevance. TThis study addresses the intensive digital transformation of secondary education and the need to examine the social mechanisms governing the integration of digital tools into teaching and learning.

Purpose

Purpose. The study aims to identify the features of the institutionalization of digital educational tools among high school students and the factors influencing their further integration.

Materials and methods

Materials and methods. The study combined an analysis of Russian sociological research on institutional theory, the social construction of reality, and the digitalization of education with an empirical survey of 502 students in grades 10–11 enrolled in general education institutions in Moscow and the Moscow Region.

Results

Results. The findings indicate a high degree of integration of digital technologies into the everyday educational activities of high school students, although their institutionalization remains incomplete. Most respondents demonstrate moderate or high levels of digital competence, view the digitalization of education positively, and regularly use digital tools, including artificial intelligence, in their studies. However, the prevalence and sustainability of these practices are not supported by an equivalent level of formal regulation. A significant proportion of students report using technologies regularly without unified rules governing their use.

Conclusions

Conclusions. Digital tools have become established elements of students’ educational practices, but their further institutionalization requires clearer and more consistent rules. Further integration therefore depends on reducing the gap between routine use and formal regulation.

цифровизацияцифровые образовательные практикиинституционализацияцифровые компетенцииискусственный интеллектцифровые инструментыdigitalization of educationdigital educational practicesinstitutionalizationdigital competenciesartificial intelligenceReferencesАндреенкова, А. В. Восприятие цифровизации школьного образования: исследовательские результаты онлайн-фокус-групп с учителями и родителями учеников / А. В. Андреенкова, Е. В. Дмитриева, А. В. Носкова // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. — 2022. — № 2 (168). — С. 272–291. — DOI: https://doi.org/10.14515/monitoring.2022.2.1990.Andreenkova, A. V. Perception of the digitalization of school education: results of research online focus groups with teachers and parents of students / A. V. Andreenkova, E. V. Dmitrieva, A. V. Noskova // Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. — 2022. — No. 2 (168). — Pp. 272–291. — DOI:https://doi.org/10.14515/monitoring.2022.2.1990.Бабинцев, В. П. Институционализация социальных рисков дигитализации образовательного пространства вузов в провинциальных городах России / В. П. Бабинцев, Я. И. Серкина // Социологическая наука и социальная практика. — 2023. — Т. 11, № 1. — С. 26–43. — DOI: https://doi.org/10.19181/snsp.2023.11.1.2.Babintsev, V. P. Institutionalization of social risks of digitalization of the educational space of universities in provincial cities of Russia / V. P. Babintsev, Ya. I. Serkina // Sociological Science and Social Practice. — 2023. — Vol. 11, No. 1. — Pp. 26–43. — DOI:https://doi.org/10.19181/snsp.2023.11.1.2.Белоусова, О. И. Восприятие искусственного интеллекта в академической среде / О. И. Белоусова, А. А. Коваленко, Е. Е. Луцькая, М. А. Яковлева // Теория и практика общественного развития. — 2026. — № 3. — С. 57–68. — DOI: https://doi.org/10.24158/tipor.2026.3.5.Belousova, O. I. Perception of artificial intelligence in the academic environment / O. I. Belousova, A. A. Kovalenko, E. E. Lutskaya, M. A. Yakovleva // Theory and Practice of Social Development. — 2026. — No. 3. — Pp. 57–68. — DOI:https://doi.org/10.24158/tipor.2026.3.5.Бергер, П. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман ; перевод Е. Д. Руткевич. — Москва : Медиум, 1995. — 323 с.Berger, P. The Social Construction of Reality: A Treatise in the Sociology of Knowledge / P. Berger, T. Luckmann; translated by E. D. Rutkevich. — Moscow: Medium, 1995. — 323 p.Ефанов, А. А. Уровень цифровой грамотности школьника и педагога: компаративистский анализ / А. А. Ефанов, М. А. Буданова, Е. Н. Юдина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Социология. — 2020. — Т. 20, № 2. — С. 382–393. — DOI: https://doi.org/10.22363/2313-2272-2020-20-2-382-393.Efanov, A. A. The level of digital literacy among schoolchildren and teachers: a comparative analysis / A. A. Efanov, M. A. Budanova, E. N. Yudina // Bulletin of the Peoples’ Friendship University of Russia. Series: Sociology. — 2020. — Vol. 20, No. 2. — Pp. 382–393. — DOI:https://doi.org/10.22363/2313-2272-2020-20-2-382-393.Пинчук, А. Н. Образовательные практики в концептуальном поле социологии / А. Н. Пинчук // Знание. Понимание. Умение. — 2016. — № 4. — С. 321–331. — DOI: https://doi.org/10.17805/zpu.2016.4.29.Pinchuk A. N. Educational Practices in the Conceptual Field of Sociology / A. N. Pinchuk // Knowledge. Understanding. Ability. — 2016. — No. 4. — Pp. 321–331. — https://doi.org/10.17805/zpu.2016.4.29.Пинчук, А. Н. Образовательные практики в механизмах адаптации к цифровым трансформациям: концептуальные идеи и методологические подходы / А. Н. Пинчук // Горизонты гуманитарного знания. — 2020. — № 1. — С. 95–114. — DOI: https://doi.org/10.17805/ggz.2020.1.7.Pinchuk A. N. Educational practices in the mechanisms of adaptation to digital transformations: conceptual ideas and methodological approaches / A. N. Pinchuk // Horizons of Humanitarian Knowledge. — 2020. — No. 1. — Pp. 95–114. — DOI: https://doi.org/10.17805/ggz.2020.1.7.Попов, Д. С. Цифровизация российской средней школы: отдача и факторы риска / Д. С. Попов, А. В. Стрельникова, Е. А. Григорьева // Мир России. Социология. Этнология. — 2022. — Т. 31, № 2. — С. 26–50. — DOI: https://doi.org/10.17323/1811-038X-2022-31-2-26-50.Popov, D. S. Digitalization of Russian secondary schools: returns and risk factors / D. S. Popov, A. V. Strelnikova, E. A. Grigorieva // The World of Russia. Sociology. Ethnology. — 2022. — Vol. 31, No. 2. — Pp. 26–50. — DOI:https://doi.org/10.17323/1811-038X-2022-31-2-26-50.Рачипа, А. В. Институционализация цифрового образования высшей школы: социологический анализ проблемы социализации молодежи / А. В. Рачипа, А. Т. Латышева, С. И. Самыгин // Вестник Южно-Российского государственного технического университета (НПИ). Серия «Социально-экономические науки». — 2021. — № 3. — С. 52–60. — DOI: https://doi.org/10.17213/2075-2067-2021-3-52-60.Rachipa, A. V. Institutionalization of digital education in higher education: a sociological analysis of the problem of youth socialization / A. V. Rachipa, A. T. Latysheva, S. I. Samygin // Bulletin of the South Russian State Technical University (NPI). Series “Socio-Economic Sciences”. — 2021. — No. 3. — Pp. 52–60. — DOI:https://doi.org/10.17213/2075-2067-2021-3-52-60.Рабинович, П. Д. Цифровая трансформация образования: от изменения средств к развитию деятельности / П. Д. Рабинович, К. Е. Заведенский, М. Э. Кушнир, Ю. Е. Храмов, А. Р. Мелик-Парсаданов // Информатика и образование. — 2020. — № 5 (314). — С. 4–14. — DOI: 10.32517/0234-0453-2020-35-5-4-14.Rabinovich P. D., Zavedensky K. E., Kushnir M. E., Khramov Yu. E., Melik-Parsadanov A. R. Digital transformation of education: from changing tools to developing activities // Informatics and Education. 2020. No. 5 (314). Pp. 4–14.Ронзина, А. О. Цифровизация образования в представлении учителей школы / А. О. Ронзина // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. — 2025. — № 2. — С. 135–150. — DOI: https://doi.org/10.15593/2224-9354/2025.2.9.Ronzina A. O. Digitalization of Education in the Perception of School Teachers / A. O. Ronzina // Bulletin of the Perm National Research Polytechnic University. Socio-Economic Sciences. — 2025. — No. 2. — Pp. 135–150. — https://doi.org/10.15593/2224-9354/2025.2.9.Социальный портрет молодого поколения в информационном обществе знаний : монография / под общей редакцией С. Ю. Иванова, Е. Н. Юдиной. — 2-е изд., перераб. — Москва : МПГУ, 2023. — 280 с. : ил. — DOI: https://doi.org/10.31862/9785426312302. — ISBN 978-5-4263-1230-2.Social portrait of the younger generation in the information society of knowledge: monograph / edited by S. Yu. Ivanov, E. N. Yudina. — 2nd ed., revised. — Moscow: MPGU, 2023. — 280 p.: ill. — DOI: https://doi.org/10.31862/9785426312302. — ISBN 978-5-4263-1230-2.Уваров, А. Ю. Цифровая трансформация и сценарии развития общего образования / А. Ю. Уваров ; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. — Москва : НИУ ВШЭ, 2020. — 108 с. — (Современная аналитика образования ; № 16 (46)).Uvarov, A. Yu. Digital Transformation and Scenarios for the Development of General Education / A. Yu. Uvarov; National Research University “Higher School of Economics”, Institute of Education. — Moscow: HSE University, 2020. — 108 p. — (Modern Education Analytics; No. 16 (46)).Фролова, Е. В. Цифровизация школьного образования в оценках московских учителей / Е. В. Фролова, О. В. Рогач // Информационное общество. — 2024. — № 1. — С. 71–76. — DOI: https://doi.org/10.52605/16059921_2024_01_71.Frolova E. V., Rogach O. V. Digitalization of School Education in the Assessments of Moscow Teachers // Information Society. — 2024. — No. 1. — Pp. 71–76. — DOI: https://doi.org/10.52605/16059921_2024_01_71.Цифровой поворот в системе образования: социально-гуманитарный контекст : монография / С. А. Кравченко, А. В. Носкова, А. В. Андреенкова [и др.] ; под редакцией С. А. Кравченко, А. В. Носковой. — Москва : МГИМО-Университет, 2023. — 388, [1] с. — ISBN 978-5-9228-2651-8.Digital Turn in the Education System: Socio-Humanitarian Context: a monograph / S. A. Kravchenko, A. V. Noskova, A. V. Andreenkova [et al.]; edited by S. A. Kravchenko, A. V. Noskova. — Moscow: MGIMO University, 2023. — 388, [1] p. — ISBN 978-5-9228-2651-8.Decuypere, M. Introduction: Critical studies of digital education platforms / M. Decuypere, E. Grimaldi, P. Landri // Critical Studies in Education. — 2021. — Vol. 62, no. 1. — P. 1–16. — DOI: https://doi.org/10.1080/17508487.2020.1866050.Deuypere M. Introduction: Critical Studies of Digital Educational Platforms / M. Deuypere, E. Grimaldi, P. Landry // Critical Studies in Education. — 2021. — Vol. 62, No. 1. — Pp. 1–16. — DOI: https://doi.org/10.1080/17508487.2020.1866050.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.