Садыков Р.М. – кандидат социологических наук, доцент, старший научный сотрудник
450054, г. Уфа, Проспект Октября, 71
Ramil M. Sadykov – Candidate of Sociological Sciences, Associate Professor, Senior Researcher
450054, 71 Oktyabrya Avenue, Ufa
Большакова Н.Л. – старший преподаватель кафедры социальной работы
450076, г. Уфа, ул. Валиди, 32
Natalya L. Bolshakova – Senior lecturer at the Department of Social Work
450076, 32 Validi St., Ufa
Семенова Е.В. – кандидат социологических наук, доцент кафедры социальной работы
450076, г. Уфа, ул. Валиди, 32
Elena V. Semenova – Candidate of Sociological Sciences, Associate Professor of the Department of Social Work
450076, 32 Validi St., Ufa
Скрябина Я.А. – кандидат экономических наук, доцент, ведущий научный сотрудник
450077, Уфа, Кирова, 15
Yana A. Scriabina – Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Leading Researcher
450077, Ufa, Kirova, 15
Актуальность обусловлена необходимостью социальной защиты и развития детей-сирот, их успешной социализации и интеграции в общество, формирования устойчивых навыков и готовности к самостоятельной жизни. Недостаточная проработанность механизмов образовательного процесса, воспитания и социализации, направленная на обеспечение устойчивости социальной динамики воспитанников, может привести к последующей дезадаптации и трудностям социальной и профессиональной самореализации.
Цель. Изучить особенностей обучения детей, воспитывающихся в центрах содействия семейному воспитанию, и обеспечение устойчивости их социальной динамики, способствующей успешной интеграции в общество.
Материалы и методы. Системный, логический и социологический анализ. Эмпирическую базу составили результаты авторского социологического опроса детей в центрах содействия семейному воспитанию Республики Башкортостан.
Результаты. Авторами предлагается комплексный подход к обучению, включающий не только академическую подготовку, но и развитие социально-психологических компетенций, необходимых для успешной интеграции в общество. Рассматривается роль образовательной среды ЦССВ и специфические методы работы, способствующие формированию у детей навыков саморегуляции, межличностного взаимодействия и долгосрочной социальной стабильности. Исследование вносит вклад в понимание специфики обучения детей в условиях ЦССВ и предлагает комплексный подход к обеспечению устойчивости их социальной динамики, учитывающий как педагогические, так и социально-психологические аспекты.
Выводы. Выявлена специфика в процессе обучения воспитанников центров содействия семейному воспитанию: периодическая неподготовленность, несобранность, неорганизованность учеников на уроках; не в полном объеме или на низком уровне выполненные домашние задания; отсутствие внимания, пассивность учеников на первых уроках; отсутствие свободного доступа к интернет-ресурсам, что затрудняет поиск необходимой информации и ограничивает использование современных технологий в процессе обучения.
Relevance. The relevance of the research is determined by the need for social protection and development of orphaned children, their successful socialization and integration into society, the formation of sustainable skills and readiness for independent living. Insufficient elaboration of the mechanisms of the educational process, upbringing and socialization, aimed at ensuring the stability of the social dynamics of pupils, can lead to subsequent maladaptation and difficulties in social and professional self-realization.
The purpose of the study is to study the learning characteristics of children raised in family education centers and to ensure the sustainability of their social dynamics, contributing to successful integration into society.
Materials and methods. In the course of this research, the main scientific methods were used: systematic, logical and sociological analysis. The empirical basis is based on the results of the author's sociological survey of children in the family education assistance centers of the Republic of Bashkortostan.
Results. The authors propose a comprehensive approach to learning, including not only academic training, but also the development of socio-psychological competencies necessary for successful integration into society. The article considers the role of the CSCE educational environment and specific working methods that contribute to the formation of children's skills of self-regulation, interpersonal interaction and longterm social stability. The study contributes to the understanding of the specifics of children's education in the conditions of the Central Educational System and offers an integrated approach to ensuring the sustainability of their social dynamics, taking into account both pedagogical and socio-psychological aspects.
Conclusions. The study revealed the following specifics in the learning process of pupils of family education assistance centers: periodic unpreparedness, lack of assembly, disorganization of students in the classroom; incomplete or poorly completed homework; lack of attention, passivity of students in the first lessons; lack of free access to Internet resources, which makes it difficult to find the necessary information and limits the use of modern technologies in the learning process. The results of the study can be used in the work of social assistance centers for families and children, educational institutions, as well as specialists
involved in social adaptation and child protection.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.