Ли Н.С. – аспирант
127051, Москва, Малый Сухаревский переулок, д. 6
Natalia O. Li – PhD student
127051, Moscow, Maly Sukharevsky Lane, 6
Актуальность. В образовательной системе на сегодняшний день происходят большие изменения, которые ведут к модернизации всего образовательного процесса. Эти перемены затрагивают как преподавателей колледжей, так и студентов, обучающихся на педагогических специальностях. Все участ ники образовательного процесса стараются адаптироваться к новым условиям и реализовать свои возможности, однако, это требует особых усилий, что сказывается на субъективном благополучие.
Цель исследования. Рассмотреть субъективное благополучие обучающихся на педагогических специальностях и преподавателей в колледже. Провести анализ уровней субъективного благополучия между всеми членами образовательно процесса, чтобы сравнить одинаково ли его влияние.
Материалы и методы. Для исследования субъективного благополучия преподавателей и студентов педагогических специальностей была использована методика диагностики субъективного благополучия личности Р.М. Шамионова, Т.В. Бесковой. Также был применён математико-статистический анализ U-критерий Манна-Уитни для установления различий между независимыми выборками по уровню субъективного благополучия.
Результаты и обсуждение. Был выявлен средний уровень субъективного благополучия испытуемых. По результатам математико-статистического анализа не выявлено значимых различий уровней субъективного благополучия между обучающимися и преподавателями.
Выводы. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что образовательная система одинаково влияет на субъективном благополучии всех его участников. Отношение к учёбе, работе и успешность процесса обучения зависит от внутреннего самоощущения и самореализации как преподавателей, так и самих студентов, обучающихся на педагогических специальностях.
Relevance. The education system is currently undergoing major changes, leading to the modernization of the entire educational process. These changes affect both college faculty and students studying teaching. All participants in the educational process are striving to adapt to the new conditions and realize their potential; however, this requires particular effort, which impacts subjective well-being.
Purpose. To examine the subjective well-being of students majoring in teaching and faculty at a college. To analyze the levels of subjective well-being across all participants in the educational process to compare whether its impact is equal.
Materials and Methods. To study the subjective well-being of teachers and students in pedagogical specialties, we used the subjective well-being assessment method developed by R.M. Shamionov and T.V. Beskova. We also used the Mann-Whitney U-test to determine differences in subjective well-being between independent samples. Results. The average level of subjective well-being among the subjects was determined. The results of the mathematical and statistical analysis revealed no significant differences in the levels of subjective well-being between students and teachers.
Conclusions. The obtained results allow us to conclude that the educational system has a uniform impact on the subjective well-being of all its participants. Attitudes toward study, work, and the success of the learning process depend on the self-awareness and self-realization of both teachers and students studying pedagogical specialties.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.