Кашапов А.С. – кандидат психологических наук
150003, г. Ярославль, ул. Советская, д. 14
Artyom S. Kashapov – Candidate of Sciences in Psychology
150003, 14, Sovetskaya Street, Yaroslavl
Усанина М.В. – магистрант
150003, г. Ярославль, ул. Советская, д. 14
Maria V. Usanina – Master's Degree
150003, 14, Sovetskaya Street, Yaroslavl
Актуальность. Актуальность исследования обусловлена динамичными изменениями в современной системе образования, которые предъявляют повышенные требования к педагогическим кадрам. В современных условиях эффективность работы педагогов во многом определяется способностью конструктивно разрешать конфликты, справляться со стрессовыми ситуациями и применять нестандартные подходы в образовательной деятельности. Целью работы является выявление взаимосвязи жизнестойкости и конфликтной компетентности педагогов дошкольных образовательных учреждений на разных уровнях профессионализации.
Материалы и методы. Применялись следующие психодиагностические методики: опросник «Конфликтная компетентность» (М.В. Башкин, В.А. Горшкова, А.М. Воскресенский); тест жизнестойкости (Методика С. Мадди, адаптация Д.А. Леонтьева и Е.И.Рассказовой). В исследовании использовались методики, направленные на оценку уровня конфликтной компетентности (стратегии поведения в конфликте, эмоциональная саморегуляция, коммуникативные навыки) и жизнестойкости (целеустремленности, способности выдерживать стрессовые ситуации, адаптивности).
Результаты. Исследование проводилось в течение 2024 – 2025 гг. на базе дошкольных образовательных учреждений Ярославской области Российской Федерации. Эмпирическое исследование с участием 75 педагогов ДОУ позволило выявить, что педагоги со стажем 5–15 лет демонстрируют более высокие показатели жизнестойкости и конфликтной компетентности по сравнению с коллегами с большим стажем. Установлена умеренная положительная корреляция (r = 0,54) между жизнестойкостью и конфликтной компетентностью, что подтверждает роль последней как важного ресурса для адаптации и преодоления профессиональных стрессов. Установлена статистически значимая корреляция между изучаемыми параметрами, что свидетельствует о важности развития обоих компонентов для повышения эффективности работы педагогических кадров в образовательных учреждениях.
Выводы. Полученные данные могут быть использованы в программах профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогов образовательных учреждений для оптимизации образовательных процессов и создания благоприятного психологического климата в педагогических коллективах. Анализ полученных результатов позволяет подчеркнуть необходимость целенаправленных программ поддержки, особенно для опытных педагогов, с целью сохранения их психологического благополучия и профессиональной эффективности.
Relevance. The relevance of this study stems from dynamic changes in the modern education system, which place increased demands on teaching staff. In today's environment, teachers' effectiveness is largely determined by their ability to constructively resolve conflicts, cope with stressful situations, and apply innovative approaches to educational activities. The aim of this study is to identify the relationship between resilience and conflict competence in preschool teachers at different levels of professional development.
Materials and methods. The following psychodiagnostic methods were used: the Conflict Competence Questionnaire (M.V. Bashkin, V.A. Gorshkova, A.M. Voskresensky); and the Resilience Test (S. Maddi's Method, adapted by D.A. Leontiev and E.I. Rasskazova). The study utilized methods to assess conflict management competence (conflict management strategies, emotional self-regulation, communication skills) and resilience (determination, ability to withstand stressful situations, adaptability). The study was conducted between 2024 and 2025 at preschool educational institutions in the Yaroslavl Region of the Russian Federation.
Results. This empirical study, involving 75 preschool teachers, revealed that teachers with 5–15 years of experience demonstrate higher levels of resilience and conflict management competence compared to their colleagues with more experience. A moderate positive correlation (r = 0.54) was found between resilience and conflict management competence, confirming the role of the latter as an important resource for adaptation and overcoming professional stress. A statistically significant correlation was also found between the parameters studied, demonstrating the importance of developing both components to improve the effectiveness of teaching staff in educational institutions. The data obtained can be used in professional development and continuing education programs for teachers at educational institutions to optimize educational processes and create a positive psychological climate within teaching staff.
Conclusions. Analysis of the obtained results highlights the need for targeted support programs, especially for experienced teachers, to maintain their psychological well-being and professional effectiveness.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.