Доктор психологических наук, профессор кафедры психологии здоровья и нейропсихологии
305041, Курск, ул. Карла Маркса, 3
Lyudmila N. Molchanova – Doctor of Sciences in Psychology, Full Professor, Department of Psychology of Health and Neuropsychology
305041, Kursk, K. Marx st., 3
Проректор по воспитательной работе, социальному развитию и связям с общественностью, зав. кафедрой психологии здоровья и нейропсихологии, кандидат психологических наук, доцент
305041, Курск, ул. Карла Маркса, 3
Alesya A. Kuznetsova – Candidate of Sciences in Psychology, Vice-Rector for Educational Work, Social Development and Public Relations, Head of the Department of Health Psychology and Neuropsychology
305041, Kursk, K. Marx st., 3
Ассистент кафедры психологии здоровья и нейропсихологии
305041, Курск, ул. Карла Маркса, 3
Kristina V. Kasyanova – Assistant Department of Health Psychology and Neuropsychology
305041, Kursk, K. Marx st., 3
Актуальность. Существует особая важность своевременной профилактической работы выгорания преподавателей высшей школы. Преподаватель постоянно находится в контакте с обучающимися и коллегами, оказывая влияние на их взгляды, ценности и установки. Программа профилактики эмоционального выгорания молодых преподавателей построена с учетом модели профессионального развития в рамках ресурсного подхода и выявленных факторов его возникновения и преодоления.Цель. Работа с социально-психологическими установками, а именно, повышение осведомленности о процессе эмоционального выгорания, важности собственных ресурсов и способах их восполнения, стратегиях саморегуляции в различных ситуациях с использованием ресурсно-прогностических конструктов.Материалы и методы. В формирующем эксперименте приняло участие 40 преподавателей высшей школы в возрасте от 21 года до 65 лет, имеющих стаж профессиональной деятельности от года до 43 лет. Психологическая диагностика эмоционального выгорания личности на различных стадиях субъектогенеза молодых педагогов осуществлялось с использованием опросника «Эмоциональное выгорание» (В.В. Бойко), а компонентов социально-психологических установок – ЭмИн (Д.В. Люсин), методики диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере (О.Ф. Потемкина), теста «Социальный интеллект» (Гилфорд), «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций (SACS) С. Хобфолла» (русскоязычная версия Н.Е. Водопьяновой, Е.С. Старченковой).Результаты. В ходе реализации программы профилактики эмоционального выгорания преподавателей высшей школы достигнуто значимое повышение выраженности показателей компонентов социально-психологических установок (эмоционального, когнитивного, ценностно-мотивационного и поведенческого) и значимое уменьшение выраженности их эмоционального выгорания в целом.Выводы. У преподавателей высшей школы наблюдается активная рефлексия и отстаивание собственных личных границ, готовность прийти на помощь и принимать её со стороны, активность при налаживании социальных контактов для совместного преодоления стрессовых ситуаций. Наряду с этим наблюдается повышение уверенности в себе, автономия относительно принятия собственных решений, проявление лидерских качеств, превалирование мотива к достижению цели.
Relevance. There is a special importance of timely preventive work of burnout of higher school teachers. The teacher is constantly in contact with students and colleagues, influencing their views, values and attitudes. The program for the prevention of emotional burnout of young teachers is built taking into account the model of professional development within the framework of the resource approach and the identified factors of its occurrence and overcoming.Purpose. Working with socio-psychological attitudes, namely, raising awareness about the process of emotional burnout, the importance of one's own resources and ways to replenish them, strategies for self-regulation in various situations using resource-predictive constructs.Materials and methods. 40 teachers of higher education aged from 21 to 65 years old, with professional experience from one year to 43 years, took part in the formative experiment. Psychological diagnostics of emotional burnout of a personality at various stages of the subjectogenesis of young teachers was carried out using the questionnaire “Emotional burnout” (V.V. Boyko), and components of socio-psychological attitudes – EmIn (D.V. Lyusin), methods of diagnosing socio-psychological attitudes of a personality in the motivational and need sphere (O.F. Potemkin), the test “Social Intelligence” (Guilford), “Strategies for overcoming stressful situations (SACS) by S. Hobfall” (Russian version by N.E. Vodopyanova, E.S. Starchenkova).Results. During the implementation of the program for the prevention of emotional burnout of higher school teachers, a significant increase in the severity of indicators of components of socio-psychological attitudes (emotional, cognitive, value-motivational and behavioral) and a significant decrease in the severity of their emotional burnout in general was achieved.Conclusions. Teachers of higher education have an active reflection and defense of their own personal boundaries, a willingness to come to the rescue and accept it from the outside, activity in establishing social contacts to overcome stressful situations together. Along with this, there is an increase in self-confidence, autonomy regarding making one's own decisions, the manifestation of leadership qualities, and the predominance of motivation to achieve a goal.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.